Grammaticality and complexity of sentences in monolingual Spanish-speaking children with specific language impairment.

This study examined grammaticality and complexity of sentences in monolingual Spanish-speaking children with specific language impairment (SLI). A group of SLI children (n = 13), mean age 6, was compared to a control group (CCG) matched by age (n = 11), and a younger control group (LCG) with similar linguistic development (n = 13). Grammaticality and complexity of sentences were analysed including identification and counting of: a) simple and complex sentences, b) grammatical and ungrammatical sentences, and c) types of grammatical errors. SLI children were found to be more ungrammatical than CCG in both simple and complex sentences. Considering the number of errors in all sentences produced, SLI children commit more errors than both control groups. Complexity of sentences did not show statistical differences among groups. Future research should explore in further detail the types of errors made by monolingual Spanish-speaking SLI children.

Gramaticalidad y complejidad en narración y conversación en niños con trastorno específico del lenguaje / Grammaticality and complexity in narration and conversation in children with specific language impairment

Introducción. Los niños con TEL evidencian especial dificultad en la gramática, que puede manifestarse de manera diferente en la conversación y en la narración. Objetivos. a) Explorar la influencia del discurso narrativo y del conversacional en el desempeño gramatical de niños con TEL de 4 y 6 años, y b) determinar si el desempeño gramatical de los niños con TEL de 4 y 6 años es similar o diferente al de niños con desarrollo típico del lenguaje (DTL) en discurso conversacional y narrativo. Metodología. Participaron 21 niños con TEL y 19 niños con DTL. Se analizaron 3 narraciones, obtenidas a partir del recontado, y una conversación semiespontánea. Los análisis se efectuaron según 2 parámetros: gramaticalidad y complejidad de las oraciones. Resultados. La comparación entre conversación y narración en los niños con TEL permite concluir que el tipo de discurso incide en su desempeño gramatical. La forma en que ambos discursos afectan a dicho desempeño se manifiesta de modo distinto en los grupos etarios estudiados. Se observó que el desempeño gramatical de los grupos con TEL tiende a estar más disminuido que el de los grupos con DTL en ambos discursos, especialmente en la narración. Discusión y conclusiones. Los resultados encontrados sugieren que el discurso narrativo es más apropiado para abordar la agramaticalidad y la complejidad de las oraciones, debido a su mayor demanda lingüística. En cambio, la conversación, por ser un discurso menos exigente lingüísticamente, puede ser utilizada para apoyar a niños con TEL que evidencian una dificultad gramatical severa (AU)

Introduction. Children with specific language impairment (SLI) show a particular difficulty with grammar, which can be differently manifested in conversation and narration. Objectives. a) To explore the influence of narrative and conversational discourse in the grammatical performance of children with SLI, divided into two groups (4 and 6 years-old), and b) to determine whether the grammatical performance of 4 and 6 years-old children with SLI is different from children with typical language development (TLD) in conversational and narrative discourse. Method. The study included 21 children with SLI and 19 children with TLD. Three narratives obtained from a re-telling task and semi-spontaneous conversations were analysed according to two parameters: grammaticality and complexity. Results. Comparison between conversation and narration in children with SLI showed that the type of discourse affects grammatical performance. The way in which both types of discourse affect grammatical performance differs according to age. Grammatical performance of children with SLI tends to be lower than children with DTL in both types of discourse, especially in the narrative. Discussion and conclusions. Results suggest that narrative is more appropriate to address the ungrammaticality and complexity of sentences, due to its greater linguistic demand. Since conversation is a less demanding task, it can be used to support children with SLI that show severe grammatical difficulties (AU)

Evaluación del desarrollo comunicativo en niños con alteraciones neuromotoras: uso de un cuestionario para padres / Evaluation of communicative development in childrens with neuromotor disorders: use of a communication questionnaire for parents

Los cuestionarios dirigidos a los padres son instrumentos que se utilizan con frecuencia en la evaluación de la comunicación en niños muy pequeños. En este trabajo se presentan los resultados de aplicación de un cuestionario de este tipo en un grupo de madres de niños con trastornos neuromotores. Los resultados evidencian diferencias significativas entre las respuestas de las madres de niños según la edad de ellos y también diferencias significativas entre las respuestas dadas por madres de niños con desarrollo normal del lenguaje. Se estudian además la correlación entre los resultados del cuestionario y la evaluación directa de la comunicación de los niños del estudio realizada por los especialistas. Se discuten los resultados a la luz de las características de los niños, aspectos del instrumento y su proyección clínica en la evaluación de niños pequeños.

Evaluación de la comunicación temprana: presentación de un cuestionario para padres / Evaluation of early communication: a questionary for parents is presented

Existen diversos instrumentos para evaluar el desarrollo comunicativo en el niño pequeño. Las más utilizadas son las pautas de observación y las escalas de desarrollo. Existen otros procedimientos igualmente útiles para este propósito, tales como los cuestionarios dirigidos a los padres. Estos son especialmente aplicables en el trabajo con niños pequeños, puesto que son de bajo costo, de fácil aplicación e interpretación. Además, proporcionan información más ajustada al contexto en que el niño se desenvuelve y no requieren de la observación directa del niño. El propósito de este trabajo es doble. Primero, se realiza una revisión del proceso general de evaluación de la comunicación en niños pequeños. En segundo lugar, se presenta un cuestionario para padres sobre habilidades cominicativas en el niño de 6 a 24 meses (CCT). Se incluyen los resultados de su aplicación inicial y se discuten las proyecciones clínicas de este procedimiento de evaluación.